Maria Montessori'nin erken gelişim yöntemleri - özel bir sistem kullanan çocuklar için gelişim sınıfları

Çocukların erken gelişimindeki eşsiz yöntem Maria Montessori, çocuklarını büyütmek için pek çok ebeveyn seçer. Bu eğitim etkinlikleri sistemi çocukların gelişimi için kullanılmaktadır ve düzeltme dersleri için uygundur. En iyi öğretmenlerden biri olan Maria Montessori, zamanında eğitimde gerçek bir devrim yapmayı başardı. Çocuklarda bağımsızlık çağrısı yaptı ve ücretsiz eğitimi teşvik etti. Onun sistemi zamanımızda uluslararası olarak tanınır.

1870, 31 Ağustos'ta Chiavalle şehrinde, Montessori-Stoppani'nin ünlü ünlü aristokratları ailesinde bir kız doğdu. Ailesinin ona verdiği isim Maria. Ailesinin en iyisini kabul etti. Baba - memur İtalya sırasını verdi, annesi liberal bir ailede büyüdü.

Ebeveynler kızlarına en iyi eğitimi vermeye çalıştı. Maria iyi çalıştı ve iyi matematik becerilerine sahipti. 12 yaşındayken kız, yalnızca erkeklerin okuduğu bir teknik okula girmek istediğinde sosyal eşitsizlikle karşılaştı. Maria'nın babasının otoritesi, öğrenme yeteneği, işini yaptı ve ders çalışmaya kabul edildi. Gençlerle eşit derecede çalışma yapma hakkını sürekli olarak onaylamak zorunda olmasına rağmen, okuldan mükemmel bir şekilde mezun oldu.

Bir kez daha, 1890'da Roma Üniversitesi Tıp Fakültesinde okudu. 1896'da ilk kez İtalya'nın gelişiminin ilk döneminde, kız doktor Maria Montessori, psikiyatri üzerine tez çalışmasını başarıyla savundu.

Öğrenci günlerinde, Maria bir üniversite hastanesinde asistan olarak çalıştı. Daha sonra, sağlığı sınırlı olan çocuklarla çalışmaya başladı. Bu çocukların toplumdaki hayata adaptasyonu ile ilgili literatürü dikkatlice incelemeye başladı. Edward Seguin ve Jean-Marc Itar'ın çalışmaları Mary'nin çalışmasını büyük ölçüde etkiledi.

Eğitim teorisi ve pedagoji üzerine çeşitli literatürü incelemeye başlar. 1896'da, Mary çalışmaya başlar. Sınırlı yetenekleri olan erkeklerle, ve onları küçük bir eğitim okulunda sınavlara hazırlar. Mezunları tarafından gösterilen performans çok zordu.

1898'de, Mary evlilik dışı bir çocuğu doğurmaya karar verdi. Yaşamının aynı döneminde, Ortofren Özel Çocuk Enstitüsü'nün müdürü oldu. Hayatını adamaya karar verdiği işi bırakmak, kendine ihanet etmesini sağlamaktı ve bu nedenle oğlunu teşvik etmek için bırakmaya karar verdi.

1901 yılında felsefe fakültesine girdi.Çalışmaları ile eş zamanlı olarak, Maria okulda çalışmayı bırakmadı. Eğitim sürecinin yürütüldüğü şartlara, sınıftaki katı disipline hayran kaldı, hiçbir öğretmen kişiliğin kapsamlı gelişimi için çabalamak istemedi. Özel çocukların yetiştirilmesinde şiddetli yöntemler kullanılırdı.

1904'te Maria, Roma Üniversitesi'ndeki antropoloji bölümünün başına geçti. Daha önce olduğu gibi, araştırma yapmak için okulun eğitim sürecini denemeye devam etti. Ve böylece, 1907'de, toplumda insanlık ve aydınlanma eksikliği olduğu düşüncesiyle kendi eğitim kurumunu - “Çocukların Evi” açıyor. Kalan tüm yıllarını, sisteminin, eğitim sürecinin gelişmesine ve tanıtımına adamıştır.

1909 yılında Montessori, uluslararası eğitim seminerleri düzenleme deneyimine başladı. Daha sonra farklı ülkelerden birçok öğretmen aldı. Aynı dönemde, “Çocuğun Evi” ve okulda kullanılan çocuklarla çalışma yöntemlerini anlatan ilk baskısını yayımladı. Maria sistemindeki gelişmeleri sürekli olarak sürdürdü, dünyanın her yerindeki öğretmenler için eğitim kursları düzenledi.

Oğlu Mario'yu 15 yaşındayken koruyucu bir aileden almayı başardı. O zamandan beri, Mario sadık asistanı oldu, çalışmalarındaki tüm organizasyon anlarını devraldı. Mary'nin sistemi ile ciddi şekilde ilgilendi ve annesinin mükemmel bir halefi oldu.

1929'da Montessori Uluslararası Birliği kuruldu.

Dünyada meydana gelen olaylar nedeniyle, Maria ve oğlu, 7 yıl yaşadıkları Hindistan'a göç etmek zorunda kaldılar. Savaş sonrası dönemde Avrupa'ya geri döner ve ömrünün sonuna kadar sistemini geliştirmeye ve uygulamaya devam eder.

Maria Montessori'nin hayatıyla ilgileniyorsanız, aşağıdaki videoyu izleyin.

Sistemini tanıtmak için, Maria Montessori, çocukları zihinsel engelli özel çocuklarla topluma uyumu çok zor olan çocuklar ile çalışmaya başladı. Dokunsal duyarlılığa dayanan oyunlar uygulayarak, özel bir gelişim ortamı yaratan Maria, bu çocuklarda self servis yeteneklerini geliştirmeye çalıştı. Entelektüel gelişim seviyesini arttırmayı hedeflemeden adamları toplumdaki hayata adapte etmeye çalıştı.

Bilgisini, çeşitli öğretmenlerin ve psikologların teorik gelişimlerini, kendi araştırma ve deneyimlerini genelleştiren Maria, hepsini Montessori yöntemi olarak adlandırılan tek bir sistemde kurdu.

Bundan sonra, Montessori yöntemi de sağlıklı olmayan çocukların eğitiminde test edildi ve bu bir problem değildi. Sistemi kolayca herhangi bir çocuğun gelişim düzeyine, yeteneklerine ve ihtiyaçlarına göre ayarlanır.

Çocuğun bağımsız eyleme yönlendirilmesi gerektiğini söyleyen Montessori yönteminin temel felsefesini kısaca özetleyin.

Bu sonuçlar Maria Montessori, şu fikre dayanarak geldi:

• doğum anından itibaren, çocuk eşsizdir. O zaten bir insan.
• Her küçük insanın doğada büyümek ve çalışmak arzusu vardır.
• Ebeveynler ve öğretmenler çocuğun potansiyelini keşfetmesine yardım etmeli ve karakter ve yeteneklerinde ideal olmamalıdır.
• Yetişkinler, çocuğu öğretmeden sadece bağımsız faaliyetlerinde teşvik etmelidir. Girişimden sabırla sabırla beklemeliler.

Çalışmada Montessori'nin ana sloganı şuydu: Çocuğun kendin yapmasına yardım et.

Çocuğa maksimum özgürlük vermiş ve herkese bireysel bir yaklaşım örgütlemiş, çocukları ustaca geliştirmeye yönlendirmiştir, onları yeniden yapmaya çalışmamakla birlikte, kendileri olma haklarını tanıyarak. Bu, yetişkinlerin talep etmeden erkeklerin kendi başlarına en yüksek sonuçları elde etmelerine yardımcı oldu. Maria Montessori, çocukların karşılaştırılmasına, aralarında bir yarışma düzenlemesine izin vermedi. Pedagojisinde değerlendirme için genel olarak kabul edilen kriterlerin yanı sıra çocukların ödülleri, cezaları ve zorlamalarına izin verilmez.

Yöntemi, her çocuğun daha çok yetişkin olmak istediği gerçeğine dayanıyor ve bunu ancak öğrenerek ve yaşam tecrübesi kazanarak başarabiliyor. Bu nedenle çocukların kendileri en kısa zamanda öğrenmeye çalışacaklardır ve öğretmen sadece bu süreci gözlemlemeli ve ihtiyaç duymadan yardım etmelidir.

Çocuklar bağımsız olarak, onlar tarafından bilgi edinmenin en etkili olacağı temposu ve ritmi seçebilirler. Ne kadar zaman çalışması gerektiğini, eğitimde hangi materyali kullanacaklarını kendileri belirleyebilirler. Çevreyi değiştirmeye ihtiyaç duyulursa, çocuk bunu yapabilir. Ve en önemli bağımsız seçim, geliştirmek istedikleri yöndür.

Montessori sisteminin ilkeleri:

• Yetişkinlerin yardımı olmadan karar veren çocuk.
• Çocuğa gelişme fırsatı veren gelişim ortamı.
• Çocuğun gelişimine müdahale edebilen öğretmen, yalnızca yardım isteğinde bulunur.

Gelişen çevre, Montessori pedagojisinin çalışmadığı ana unsurdur.

Gelişen ortamdaki tüm mobilya ve ekipmanlar kesinlikle bebeğin yaşına, boyuna ve oranlarına göre seçilmelidir. Çocuklar mobilyaları yeniden düzenleme ihtiyacı ile başa çıkmak zorundadır. Bunu olabildiğince sessiz bir şekilde yapabilmeli, başkalarını rahatsız etmemeye çalışmalılar. Montessori'ye göre bu tür permütasyonlar motor becerilerini mükemmel bir şekilde geliştirir.

Çocuklar çalışacakları yeri seçebilirler. Bağlandıkları odanın bol miktarda boş alanı, hafif ve temiz havası olmalıdır. Panoramik pencereler maksimum gün ışığını sağlamak için karşılanır, iyi aydınlatmanın iyi olduğu düşünülür.

İç estetik ve zarif olmalı. Onun için renk paleti sakindir, çocuğun dikkatini aktivitelerden uzaklaştırmaz. Kırılgan nesneler çevrede bulunmalıdır, böylece çocuklar kendilerini güvenle kullanmayı öğrenirler ve değerlerini anlarlar. Ayrıca oda olabilir süslemeleri bir çocuğun ilgilenebileceği iç mekan çiçekleri, ulaşabileceği bir yükseklikte bulunurlar.

Öğretim yardımları bebeğin gözleri seviyesinde bulunur, böylece onları bir yetişkinin yardımı olmadan kullanabilir. Çocukların kullanımı için sağlanan malzemenin tüm kopyaları birer birer olmalıdır. Bu, toplumdaki çocuk davranışını öğretmeye katkıda bulunacak, yakındakilerin ihtiyaçlarını dikkate almayı öğrenecek. Malzemelerin kullanımında ana kural - kim aldı, o kullanıyor. Çocuklar birbirleriyle pazarlık etmeyi öğrenmeli, paylaşmalı. Çocuklar, yetişkinlerin yardımı olmadan çevrelerini koruma becerileri kazanırlar.

Gelişen çevre, pratik, duyusal, matematiksel, dil, uzay alanı ve jimnastik egzersiz alanı gibi çeşitli bölgelere ayrılmıştır. Bu bölgelerin her biri için, meslekler için uygun malzemeler kullanılır. Çoğunlukla uygulayın odun oyuncaklar çünkü Maria Montessori, her zaman kullanılan malzemelerin doğallığını savunmuştur.

Başka bir şekilde, günlük yaşamda pratik egzersizler için bir bölge olarak adlandırılır. Bu bölgeden gelen materyaller sayesinde çocuklar evde, toplumda yaşamaya alışkındır. Pratik yaşam becerileri oluştururlar.

Bu bölgedeki egzersiz malzemelerinin yardımı ile çocuklar şunları öğrenir:

• Kendine iyi bak (giyinmeyi, soyunmayı, yemek yapmayı öğren);
• yakın olan her şeye dikkat et (flora ve faunaya bakmak, toparlamak için);
• çeşitli hareket şekilleri (sessizce, sessizce hareket edebilmek, hat boyunca yürüyebilmek, sessizce davranabilmek);
• iletişim becerilerini edinir (birbirlerini selamlar, iletişim kurar, toplumda davranış kuralları).

Uygulama bölgesinde aşağıdaki malzemeler kullanılır:

• bizybordy (üzerine çeşitli bağlantı elemanlarının yerleştirildiği ahşap çerçeveler: farklı boyutlarda düğmeler, bağlantı elemanları, yaylar, bağcıklar ve bağlama elemanlarında sarım için bağlar, Velcro, kayışlar);
• su nakli için gemiler;
• temizlik maddeleri (örneğin metaller);
• taze çiçekler;
• iç mekan bitkileri;
• taze çiçekler için çeşitli saksılar;
• makas;
• sovochki;
• sulama kutuları;
• masa örtüleri;
• yürüyüş için zemine yapıştırılmış veya çekilmiş şeritler ve bunların üzerinde taşınması gereken nesneler (sıvı içeren bir bardak, mumlar);
• konuşmalar ve rol yapma oyunları var.

Günlük yaşamda pratik yapmanın faydaları çoktur. Bunların en önemlisi; boyutları, görünüşleri, renk kombinasyonları, kullanım rahatlığı, çocukların ihtiyaçlarına uygun olması.

Çocuğun duyusal gelişimine katkıda bulunan malzemeleri kullanır. Bu materyallerin yardımı ile çocuk aynı zamanda iyi motor becerileri geliştirir, kullanımları bebeği okul müfredatının çeşitli konularıyla tanışmaya hazırlar.

Burada aşağıdaki malzemeler kullanılır:

• astarları olan bloklar, pembe bir kule, kırmızı çubuklar, kahverengi bir merdiven, boyutları belirleme yeteneğini oluşturmak için gereklidir;
• renkli tabletler rengi ayırt etmeyi öğretir;
• kaba tabletler, farklı kumaş türleri, klavyeler, dokunma duyarlılığı için panolar;
• çağrılar, ses tüpleri - işitme gelişimi;
• duyusal çantalar, geometrik gövdeler, ayıklama makineleri, geometrik komodinler, biyolojik komodinler, yapısal üçgenler - bebeğin dokunuşlar da dahil olmak üzere nesnelerin şekillerini ayırt etme ve adlandırma yeteneğine katkıda bulunur;
• ağır levhalar - ağırlığı ayırt etmeyi öğrenir;
• kokunun gelişmesi için koku içeren kutulara ihtiyaç vardır;
• tatları ayırt etmek için tat kavanozlarını tatmak;
• sıcak sürahiler - sıcaklık farklılıklarının algılanması.

Her materyal, çocuğa dikkatini başkalarına izole ederek ona odaklama fırsatı veren duyulardan yalnızca birini geliştirir.

Matematiksel ve duyusal bölgeler birbirleriyle yakından ilişkilidir. Bir çocuk nesneleri birbirleriyle karşılaştırdığında, onları ölçüp düzenler ve matematiksel kavramları inceler.Pembe kule, çubuklar, silindirler gibi malzemeler, çocukları matematiksel bilginin özümsemesi için kusursuz bir şekilde hazırlar. Bir çocuk tarafından matematiğe hakim olmayı çok daha kolay hale getiren belirli materyallerle çalışma sunar.

İşte kullanılır:

• sayısal çubuklar, kaba kağıttan yapılmış sayılar, iğler, sayılar ve daireler 0 ila 10 arasındaki sayıları tanımak için gereklidir.
• Boncuklardan elde edilen altın materyal, sayısal materyal, bu materyallerin bir kombinasyonu, çocukları ondalık sistemine tanıtır.
• Çok renkli boncukların kulesi, 2 kutu boncuk ve çift tahta - "sayı" kavramını ve 11'den 99'a kadar olan sayıları tanıtır.
• Farklı sayıda boncuk zincirleri doğrusal sayılar hakkında fikir verir.
• Pullar, matematiksel işlem tabloları (toplama, çıkarma, çarpma, bölme), noktaların oyunu matematiksel işlemlerle tanışmaya yardımcı olur.
• Geometrik çekmeceli dolap, yapıcı üçgenler - bebeği geometri temelleriyle tanıştırır.

Bu bölgenin sensörle de yakın bir ilişkisi var. Bölgede duyusal gelişim için kullanılan malzemeler çocuğun konuşmasının gelişimine katkıda bulunur. Silindirler, sıralayıcılar, kumaşlar, konuşmanın gelişiminde büyük etkisi olan ince motor becerilerinin gelişimine katkıda bulunur. Çan ve gürültülü kutular mükemmel kulaktır. Biyolojik haritalar, geometrik şekiller form ayrımına katkıda bulunur. Montessori eğitimcileri günlük konuşma oyunları ve alıştırmaları sunar, bir çocuğun konuşmasını geliştirir, doğru telaffuzu ve kelimelerin doğru kullanımını izler. Öğretmenlerin cephaneliğinde konuşmanın gelişimi için birçok oyun çeşidi vardır (nesneleri ezberlemek ve tanımak için oyunlar, oyunlar, ödevler, açıklamalar, hikayeler ve daha fazlası).

Ayrıca kullanılabilir:

• metal gömlekleri;
• kaba kağıt alfabe;
• hareketli alfabe;
• çeşitli öğelerin görüntüleriyle kartlar ve kutular;
• tarama için çerçeveler;
• ilk sezgisel okuma için figürlü kutular;
• konu imzaları;
• kitaplar.

Montessori pedagojisindeki uzay alanı, çocukların etraflarındaki gerçeklik hakkında bilgi edindiği bir alandır. Öğretmenin göz önünde bulundurması gereken en önemli şey, bazı somut eylemlerden soyut olanlara bir dersin inşasıdır. Çoğu zaman, çocuklara her olguda görünürlük ve kendi sonuçlarına varma fırsatı sunulur.

Bu bölgede şunları görebilirsiniz:

• gerekli bilgiyi bulmak için çeşitli literatürler;
• güneş sistemi, kıtalar, manzaralar, doğal alanlar - coğrafi temsillerin geliştirilmesine katkıda bulunur;
• hayvanların sınıflandırılması, yaşam alanları hayvanat bahçesi hakkında fikir verir;
• bitki sınıflandırması, habitat - botanik ile aşina;
• zaman çizgileri, takvimler - tarih fikrini oluşturur;
• deneyleri gerçekleştirmek için çeşitli malzemeler, dört element - bilim hakkında bilgi.

Bu bölgenin yeri her zaman tahsis edilemez. Genellikle bu, çizgili çevre tabloları arasındaki boşluktur. Bu bölgede aerobik, fitbol egzersizi, sopa ile çocuklar için spor ve eğlence etkinlikleri düzenlenmektedir. Açık hava oyunları, yürüyüş, koşu içerir.

Montessori sistemi sadece böyle bir “sistem” ismine sahip değildir, aynı zamanda tam olarak budur. Ebeveynleri, çocuk doğasının daha bütünsel bir görüşünü almaya davet ediyor. Ebeveynlerin, ilk çocuklarının doğumundan önce bile, yöntemin temel ilkelerini ve özünü öğrenmesi çok iyidir. Bu, annenin ve yenidoğanın temel ihtiyaçlarını bilerek bebeğin doğumuna hazırlanmasına yardımcı olacaktır. Gerçekten de, Montessori'ye göre, bebeğin eğitimi tam olarak ebeveynlerin buna hazır olmasıyla başlar, çünkü bebek için en önemli ortam olacaktır.

Yaşamın ilk iki ayı, bebek ve anne hala birbirlerine çok bağımlıdır, bu nedenle annenin sadece çocuğa konsantre olması önemlidir.Ondan sonra, çocuk zaten daha hareketli hale gelerek çevre dünyaya aktif bir ilgi göstermeye başlıyor. Bu noktadan itibaren, bebeği olan bir anne, küçükler için yer organize etmişse nido adı verilen montessori sınıfını ziyaret etmeye başlayabilir. Bu süre zarfında, anne için bebeğin bakımından dikkatini dağıtmasına ve boş zamanını çeşitlendirmesine izin vererek, onunla birlikte geçirerek daha faydalı olması daha olasıdır. Çocuğun bir sınıfa girme ihtiyacı henüz mevcut değil. İstenirse, tüm geliştirme ortamı ve kullanılan malzemeler (cep telefonları gibi) evde çoğaltılabilir.

Kırıntıların taramaya başladığı andan itibaren, nido sınıfına bir ziyaret Gelişim için çok daha fazla yer verebilir. Bebeği orada annesiz bırakmaya başlamak mümkündür. Bu, işe gitme ihtiyacı olan anneler veya çok fazla boş alan sağlama, ev ortamı yaratma ve kırıntıların yürümesi için hazırlanan büyük hareketleri için malzeme satın alma imkanı olmayan aileler için uygundur. Bunun için çeşitli büyük barlar, ağır masalar ve çocuklar için sandalyeler, merdivenler yararlı olacaktır. Bu malzemeler sayesinde bebek ayakta durmayı, destekle yürümeyi, üzerlerine tırmanmayı ve oturmayı, oturmayı öğrenecektir.

Bir çocuk yürümeye başladığında todler adında bir sınıfa gider. Rusya'da, bu tür sınıfların oluşturulması henüz yaygın değildir, bu özel bir Montessori eğitimi gerektirir. Ancak, iyi hazırlanmış ebeveynler, evde yapmak zor olmayacaktır.

Bir todler sınıfını ziyaret ederken, kırıntı davranış kurallarına uyma ihtiyacı ile karşılaşır, akranlarıyla iletişim kurmayı, onlarla etkileşmeyi, öğretmenle işbirliği yapmayı öğrenir. Bu, çocuğun anaokuluna gitmesi için iyi bir hazırlık olacaktır. Ne yazık ki, ebeveynler evde bunu yeniden oluşturamazlar.

Unutulmaması gereken, 3 yıla kadar kırıntıların anne ile uzun süre ayrılmasının çok zor olduğudur. Bu nedenle, sınıfa yarım günlük bir ziyaret yapmak ideal olacaktır. Anne işe giderse ve tam gün meşgulse bu mümkün olmaz. Ancak, eğer anne ev hanımı olmaya devam ederse, her ebeveyn özel bir montessori todler sınıfına ziyarette bulunamaz. Bebek haftada 2-3 kez okula giderse ve her gün değil, işe katılmak için daha fazla zamana ihtiyacı olacaktır. Bu ziyaretler uzlaşma çözümü olarak uygundur.

Sonuçlandırıyoruz Montessori derslerine katılmak, annenin buna ihtiyacı varsa, 2 aylık olan bir çocuktan başlatılabilir. Çocuk için, tarama yaptığı andan daha erken değil, ilginç olacak. 3 yıla kadar bir Montessori sınıfına yapılacak bir ziyaret gelecekteki anaokuluna yapılacak ziyaretler için iyi bir temel sağlayacaktır.

Montessori pedagojisi, daha önce de belirtildiği gibi, özel olarak hazırlanmış bir gelişim ortamında çocuğun bağımsız gelişimine dayanır. Eğitim süreci, çocukların ihtiyaçlarını ifade ettikleri ve her biri ile yapılan gözlem ve bireysel çalışmalarla öğretmenin faaliyetlerinde onlara yardımcı olduğu buna dayanmaktadır.

Maria Montessori, her zaman çocukların yaşlarına rağmen, oyunları değil, sadece meslekleri öğrenme süreci olarak adlandırmıştır. Doğal malzemelerden yapılmış didaktik yardımlar denilen eğitim materyali. Sınıflar için sunulan tüm materyaller benzersizdi, sadece 1 nüsha olarak sınıfta yer alıyordu.

Bu yöntemde, Maria Montessori 3 tip ders sunuyor:

• Bireysel. Öğretmen, yalnızca bir öğrenciyle çalışır ve ona eğitim materyali sunar. Kendisiyle nasıl çalışılacağını, nereye uygulanacağını gösterir ve açıklar. Kullanılan malzemeler çocuğun ilgisini çekmeli, çekmeli, herhangi bir mülkün diğerlerinden farklı olmalı, kalınlık, yükseklik, genişlik, çocuğun hata olup olmadığını kontrol edebilmesi için bakmalı, bkz.eylemi yanlış yaptığı yerde. Ondan sonra çocuk bağımsız faaliyetlere başlar.
• Grubu. Öğretmen, gelişim düzeyi yaklaşık olarak aynı olan erkeklerle ilgilenir. Sınıftaki çocukların geri kalanı, grubu rahatsız etmeden bağımsız olarak çalışır. Aynı çalışma algoritması bireysel derslerde olduğu gibi gözlenir.
• Genel. Öğretmen aynı anda tüm sınıfla birlikte çalışır. Dersler uzun değil, özlüdür. Genelde müzik, jimnastik, biyoloji ve tarih dersleri verilir. Temel bilgiler çocuklar tarafından alındıktan sonra, bağımsız olarak konuyla ilgili özel materyaller kullanmaya karar verir veya şu anda ilgilenmezler. Çalışma bağımsız olarak devam ediyor.

Montessori pedagojisinde, çocukların 3 yaş kategorisine ayrılması vardır:

1. Doğumdan 6 yıla kadar çocuklar. Bu döneme bina denir, çocuk tüm fonksiyonları geliştirebilir.
2. 6-12 yaş arası çocuklar. Bu döneme araştırma denir, çocuk etrafındaki dünyayla, olaylarla ve fenomenlerle ilgilenir.
3. 12-18 yaş arası çocuklar. Bu son yaş dönemine bilim adamı denir. Çocuk çeşitli gerçekler arasındaki ilişkiyi görür, dünyadaki yerini arar, dünya resmini yaratır.

Sınıfta, okul yılı için net bir hedef ve amaç beyanı yoktur. Program 3 yıl boyunca hesaplanır, ancak bir öğrencinin hangi hızda öğreneceği, yalnızca kendisine bağlıdır. Eğer hızlı tempolu bir tempo ona uyuyorsa, bu iyidir, eğer bir çocuk yavaşça ve iyice çalışmaya alışkınsa, kimse onu acele etmeyecektir. Bağımsız olarak sınıflar için bir bölge seçerek, çocuk orada bireysel olarak veya başka bir çocuk grubunda çalışabilir. Herkesin uyması gereken en önemli kural - başka biri için çalışmaya zahmet etmeyin. Çocuk ilişkilerini takım içinde kendisi kurar. Öğretmenler sınıfta olan her şeyi gözlemler ve gerektiğinde yardımcı olurlar.

Tekniğin özellikleri hakkında aşağıdaki videoyu izleyin.

Montessori pedagojisinin dünyadaki en iyilerden biri olarak kabul edilmesine rağmen, eleştiren birçok kişi var. Bu nedenle, olumlu ve olumsuz yönlerini dikkatlice incelemelisiniz.

1. Montessori çocukları yetişkinlerin müdahalesi olmadan ve dışardan baskı olmadan gelişir.
2. Bireysel gelişim hızı.
3. Çocuklar dünyayı keşfederek keşifler yapıyorlar. Bu, malzemenin daha iyi emilmesine katkıda bulunur.
4. Montessori pedagojisi, çocuklara özgürlük verme eğilimindedir.
5. Öğrenciler başkalarının kişisel boş alanlarına saygı duymayı öğrenir.
6. Hiçbir eleştiri, olumsuzluk, çocuklara karşı şiddet.
7. Çocuğun aklı, duyular yoluyla gelişir. Bir bütün olarak gelişimi için önemli olan motilitenin gelişimine çok dikkat edilir.
8. Çocukların ilgisine göre farklı yaş grupları oluşturulmuştur.
9. Eğitim yetişkinler tarafından değil, daha büyük çocuklar tarafından çocuğun erişebileceği bir dilde verilmektedir. Başkalarıyla ilgilenmek için okula gitmek.
10. Öğrenciler kendi başlarına kararlar almak için erken yaşlardan itibaren önemli bir beceri kazanırlar.
11. Öz bakım becerileri hızlı bir şekilde telkin edilir.
12. Toplumda etkileşime girme becerisi gelişir, öz disiplin geliştirilir: başkalarına müdahale edemez, gürültü yapamaz, işyerini temizleyemez, sabrınız ve daha pek çok şey yapamazsınız.
13. Montessori pedagojisi yetişkinlerle işbirliğini içerir.

1. Hayal gücünün, yaratıcılığın, yeteri kadar gelişmiş olmayan iletişim becerilerinin gelişimine çok az zaman ayrılmıştır.
2. Okul öncesi yaşta, oyun öncü bir aktivitedir, ancak Montessori, çocuğun oyun oynamak ve oyuncak oynamak için pratik oyunlardan hiçbir fayda sağlamadığına inanıyordu.
3. Çocuklar iyi ve kötünün muhalefetinden bahseden, hayattan çıkmanın yollarını öğreten peri masallarıyla çok az tanıştılar.
4. Geleneksel bir okula girerken, bir öğrencinin öğretmene karşı farklı bir tutuma dönüşmesi zordur. Montessori sisteminde, öğretmen sadece bir gözlemcidir ve okulda öğretmen bir otoritedir.
5. Çocukların geleneksel okula ve disiplinine neredeyse hiç adapte olmadıkları durumlar vardır.
6. Çocuklar, nesnelerle çalışırken çok fazla çaba harcamazlar, gelecekte, çocuğun kendini aktif eylemler gerçekleştirmeye zorlamada zorlanacağı gerçeği ortaya çıkabilir.
7. Az miktarda motor aktivitesi. Çoğunlukla sınıflar, kendisi hariç, rahat bir ortamda düzenlenir.

1. Çocuklar kendilerini çevreleyen şeyi öğrenir.
2. Çocuğu sürekli olarak eleştirirseniz - kınamayı öğrenir.
3. Sık sık övülen çocuklar değerlendirmeyi öğrenir.
4. Çocuğunuza düşmanca bir tavır sergileyerek ona savaşmayı öğretin.
5. Bir çocuk ona karşı dürüst olursanız adil olmayı öğrenir.
6. Bir çocukla dalga geçerken, ona utangaçlık getirirsiniz.
7. Bir çocuk, güvenlik duygusuyla yaşadığını düşünmeyi öğrenir.
8. Çocuk utandırırsanız, çocuk sürekli olarak suçluluk duygusu yaşayacak.
9. Onay, çocuğa iyi bir tutum öğretir.
10. Hoşgörü, çocuğa sabırlı olmayı öğretir.
11. Genellikle bir çocuğu teşvik etmek, kendisine ve yeteneklerine güven duymasına yardımcı olur.
12. Bir çocuk, arkadaşlık atmosferi onu çevreliyse ve gerekli hissettiğinde aşkı bulmayı öğrenir.
13. Onun varlığında veya yokluğunda, bebek hakkında asla kötü konuşamazsın.
14. Böylece kötü şeylere yer kalmaz, içindeki iyiliği arttırmaya odaklanın.
15. Daima size yaklaşan çocuğu dinleyin ve sorularını cevaplayın.
16. Hatayı yapan çocuğa saygı duyun, düzeltmesine izin verin.
17. Gerekirse çocuğunuzun bulmasına yardım edin ve çocuk zaten her şeyi bulmuşsa farkedilmez olun.
18. Çocuğunuzun yeni şeyler öğrenmesine yardımcı olmak için, bakım, kısıtlama, sessizlik ve sevgi kullanın.
19. Çocuğa yalnızca iyi bir şekilde hitap edin, elinizden gelenin en iyisini yapın.

Maria Montessori tekniği hakkında aşağıdaki videoyu izleyin.