Okulöncesi öğretmenliği öğretiminde bellek teknolojisinin özellikleri

Okul öncesi çağındaki çocuklar için en önemli önceliklerden biri bilişsel konuşma gelişimidir. İleri eğitiminin başarısı doğrudan çocuğun okuldan önce ustalaştığı seviyeye bağlı olacaktır. Şu anda, anaokulunda aktif olarak okul öncesi çocuklar için anımsatıcılar kullanılıyor.

Makale, bu sistemin özünü, yöntemlerini ve tekniklerini tanımlayacaktır.

Bu gelişimsel teknoloji, adını hafıza ve zekanın himayesi sayılan eski Yunan tanrıçası Mnemosyne'den almıştır. Karmaşıklığa bağlı olarak, egzersizler 3-4 yaş arası, okul öncesi, ilkokul ve ortaokul çocukları için tasarlanmıştır.. Şu anda, yetişkinler için kullanılabilecek bu eğitim sisteminin modifikasyonları var.

Öğretmenler, öğretmenler ve eğitimciler, anımsatıcı yöntemlerini kullanarak, okul öncesi ve öğrenci yetiştirme ve geliştirmede birçok görevin çözümüne katkıda bulunur:

• öz kontrol becerilerinin geliştirilmesi, sebatın artması ve çocuğun göreve yoğunlaşma derecesi;
• ezberleme süreçlerinin etkin gelişimi, dikkat, mantıksal düşünme ve konuşma becerileri;
• konuşmanın başarılması, çeşitli kusurların düzeltilmesi;
• bilgiyi özetlemek için eğitim becerileri;
• çocuklarda yaratıcı düşüncenin gelişimi;
• sözlü cevap becerilerini öğrenme.

Bu tekniğin derslerinde sınıfta ustalaşan okul öncesi öğrenciler, şiirleri ve kısa öyküleri ezberlemeyi, basit cümleler ve küçük metinleri kendi başlarına derlemeyi öğrenirler. Çocuklar yaratıcı süreçte coşkuyla doludur, masallarda seyahat eder, resimlerde parlak karakterlerle tanışırlar.

Anaokullarında, çocuklar hazırlık grubundaki bir çemberi veya dersleri ziyaret ederek anımsatıcı öğrenirler. hiç de seyrek olmayan Okul öncesi eğitim programının projesi anaokulunun her yaş grubundaki yönteme göre sınıfları içermektedir.

Öğrenme, çocuğun yaratıcı, bilişsel ve entelektüel yeteneklerini uyumlu bir şekilde geliştirmeye olanak sağlayan tutarlı bir şekilde gerçekleşir. Sınıfta, çocuk ve okul öncesi için çok önemli olan parlak büyüleyici resimler kullanılmıştır. Bu yaşta çocuklar görsel-figüratif düşünceye sahipler, bu yüzden görsel olarak neyin kendisini çekdiğini en iyi hatırlıyorlar.

Genellikle ebeveynler, çocuklarının neden niçin ticari ya da çizgi film fragmanı hatırladıkları konusunda şaşırır, ancak ona sesli okunan bir kitaptan kısa bir ayeti hatırlayamaz. Gerçek şu ki, TV'deki görüntü bebeğin istemsiz dikkatini harekete geçirdi. Bundan dolayı, ekrandan gönderilen malzemeye, parlak görüntüler kullanarak bilinçsiz bir şekilde konsantre olabiliyordu.

Aynı zamanda, renkli büyüleyici resimler sayesinde daha iyi ezberleme ve derste dikkatin korunması için aynı etki elde edilebilir. Neredeyse bütün çocuk edebiyatı eşlik etmelerine şaşmamalı. Tekniğin çeşitli aşamalarında kullanılan tekniklerin ve alıştırmaların temeli olan görsel imgelerdir.

• İlk aşamada, mnemokvadratov denilen alıştırmalar kullanılarak ustalaşıldı.. Bu tür ödevler en çok ilkokul çağındaki çocuklar için geçerlidir. Bir nesnenin, hayvanın, mesleğin veya doğal olgunun resmi bebeğe gösterilir. Görev, karttaki görüntüyü sözlü olarak adlandırmak. Çocuk görsel olarak güvenle gezinmeye başladıktan ve resimlerde hatasız gördüğünü formüle ettikten sonra öğretmen ikinci aşamaya geçer.

• Anımsatıcıların bir sonraki adımı resimlerle izler.. Çeşitli uzunluktaki tablolar, basit cümleler oluşturmak için bir kelime dizisi göstermektedir. Başlangıç ​​için 4-5 fotoğraf yeterli. Üzerinde tasvir edilen nesnelerin ya da olayların adını tanımlayan çocuk, mantıksal olarak kavramları birbirine bağlayan cümlenin kendisini formüle eder. Master olduğunuzda, parçadaki çizim sayısı yavaş yavaş artar.

• En gelişmiş ve zor aşama mnemotables ile çalışmaktır.. Bunlar zaten bütün imge blokları. Aynı zamanda, ayrı bir çizim tam bir cümledir. Yani, masa boyunca, çocuğun birkaç cümleden kısa bir hikaye yapması gerekir.

Metodolojinin bu aşamasının gelişiminin başlangıcında okul öncesi çocuklarına resimlerle hazır tablolar sunulmaktadır. Resimlerden hikayenin başarılı bir şekilde anlatılması durumunda, görev daha karmaşık hale gelir. Öğretmen, çocukların kendilerinin kısa bir tarih yazmaları gerektiğini, bunun da tablonun sektörlerindeki gelişim aşamalarını art arda gösterdiğini öne sürüyorlar.

• Bir çocuğun entelektüel gelişim göstergelerinin yüksek olmasına rağmen, kişi metodoloji hakkında bilgi sahibi olurken, yani mnemokvadratov ile birinci seviyeden başlamalıdır. Dahası, aslında işlerde görevler konusunda ustalaşan kendinden emin olan öğretmen, raylara ve daha sonra hatırlanabilirlere gidebilir.
• Eğitim materyali üzerindeki resimler renkli ve parlak olmalıdır. Tekniğin görevi, egzersizlerin etkin bir şekilde gelişmesi için bebeğin dikkatini ve ilgisini yakalamaktır.
• Görevler eğlenceli bir şekilde gerçekleştirilmelidir. Eğer bebek açıkça bağlanacak şekilde yapılandırılmamışsa, onu zorlamayın. Anımsatıcıların görevleri, yaratıcı düşünme ve çocuğun ilgi görmesi için tasarlanmıştır. Aksi takdirde, uygulamadan neredeyse hiçbir etkisi olmayacaktır.
• Eğitimciler, eğitimciler ve konuşma terapistleri, kapsanan materyali ve her dersin sonuçlarını bir grup veya bireysel bir çocukla birlikte kaydetmelidir.

• En karmaşık malzeme ile çalışırken, mnemo-tabloları, çocuğu aşırı yüklemeyin. Bir sınıf için 1-2 egzersiz yeterlidir.
• Mimik kareler, yollar veya mimik tabloların tekrarlanması çok istenmez. Bu, çocukların sınıflara ilgisini önemli ölçüde azaltacaktır.
• Hatırlanabilirlerle çalışırken, en başarılı öğrencilere küçük bir kafiye yazma görevi verilebilir. Bunun için, resimlerin kafiyeli kelimelerin ve cümlelerin kafiyesini oluşturması gerekir.

• Cümle yazmak. Çocuğa 3-5 fotoğraftan oluşan bir parça sunulur. İlk önce, çocuğun her birine neyin betimleneceğini belirtmesi istenir.

sonra Bebek, her resimde ne gösterileceğini belirlediği için, basit bir ifadeden, bu eşyalarla bir mini hikaye ortaya atmaya davet edilir.. Örneğin, kuşların, yuvaların, ahşabın görüntüleri. Cevap, “Kuşlar ağaçlarda yuva yapar” olacaktır. Karmaşık versiyon, fenomen veya kavramların soyut görüntüleridir.

• Çocuğun bir şiiri ezberlemesini kolaylaştırmak için, makbuzunuzu onunla birlikte oluşturabilirsiniz. Metni çocuğa okuyarak, onun neyi temsil ettiğini çizmesini isteyin.. Resmin kalitesi bu durumda çok da önemli değil, şematik olabilir. Asıl mesele, çocuğun kendisinin, resimlenen sembollerle işaret ettiği kelimeleri veya cümleleri hatırlamasıdır.
• Aşağıdaki görev, mantığın geliştirilmesi ve genelleme işlevine çok uygundur. Çocuğa farklı alanlardan ayrı görüntüler sunulur: hayvanlar, insanlar, yiyecekler, bitkiler vb. Bebeğe belirli bir fotoğraf seçme görevi verilir. Örneğin, yalnızca çiçekler veya yalnızca yenilebilir olanları seçin. Seçim alanı ne kadar dar ve spesifik olursa, özellik çıkarma düzeyi o kadar karmaşık olacaktır.
• Çocuğa sunulan tek tek kartlardan karışık formda kelime öbekleri yapma. Yeni başlayanlar için, çocuk için açık ve iyi bilinen bir dizi eylem oluşturmayı deneyebilirsiniz. Örneğin, el yıkama. Bebek tematik resimleri baştan sona doğru sırayla düzenlemelidir.
• aynı Çocuğa tanıdık bir eserden sahneleri ve görüntüleri kullanarak masalları yeniden anlatması teklif edilir.. İlk aşamalarda çok kısa öyküler almak daha iyidir. Öğrencinin görevi görüntüleri verilen masallarda meydana gelen olaylara göre yerleştirmektir. Çocuğunuzdan, renkli kartların yardımı ile ortaya koyduğu şeyi yeniden satmasını istemediğinizden emin olun.

• Çocuğa küçük bir cümle okuyun ve çocuktan birkaç resim kullanarak canlandırmasını isteyin. uygun gördüğü gibi. Sonra görüntülerini karıştırın ve görevin diziyi geri yüklemesini sağlayın ve egzersizin başında kendisine okunan ifadeyi tekrarlayın. Karmaşıklık arttıkça, 3-4 cümle ve sonra küçük hikayeler okuyabilirsiniz.

Aşağıdaki videoda canlı olarak bu yöntemi kullanan çocuklu bir sınıf örneği gösterilmektedir.